Name: Aritmetizando no Contexto das Aulas de Matemática: Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Um Olhar sob as Lentes da Teoria das Situações Didáticas
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Author: Wirla Castro De Souza Ramos; Itamar Miranda Da Silva
ISBN: 9786200806017

portada Aritmetizando no Contexto das Aulas de Matemática: Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Um Olhar sob as Lentes da Teoria das Situações Didáticas

Formato

Libro Físico

Autor

Wirla Castro De Souza Ramos; Itamar Miranda Da Silva

Encuadernación

Tapa Blanda

ISBN13

9786200806017

Categorías

Consejos sobre carreras profesionales y exitosas

Aritmetizando no Contexto das Aulas de Matemática: Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Um Olhar sob as Lentes da Teoria das Situações Didáticas

Wirla Castro De Souza Ramos; Itamar Miranda Da Silva (Autor) · · Tapa Blanda

Libro Físico

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Reseña del libro "Aritmetizando no Contexto das Aulas de Matemática: Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Um Olhar sob as Lentes da Teoria das Situações Didáticas"

Esta pesquisa tem por objetivo analisar como uma Sequência Didática (SD), com base na Teoria das Situações Didáticas (TSD), de Guy Brousseau, pode contribuir para o ensino das Operações Aritméticas Básicas, no contexto das aulas de Matemática, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A proposição desse objeto de saber matemático justifica-se por sua relevância e ligação com praticamente todos os saberes matemáticos que serão construídos pelo aluno no decorrer da sua vida escolar. Sendo assim, elaboramos e observamos a aplicação de uma Sequência Didática, a fim de verificarmos e compreendermos de que maneira essa proposta pode contribuir para o ensino desse objeto matemático. Alicerçamos as análises dos dados construídos em recortes dialógicos, vivenciados nas aulas de Matemática em que a Sequência Didática foi desenvolvida e em alguns elementos da referida teoria. Admitimos como metodologia de investigação uma abordagem qualitativa, configurando-se em um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP), modelo teórico e metodológico pensado por Yves Chevallard, que propicia situações de questionamentos das práticas docentes vigentes.