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Tres Vueltas al Patio. La Carrera de Larga Duración en la Escuela [Nov 30, 2009] Generelo Lanaspa, Eduardo; Julián Clemente, José Antonio and Zaragoza Casterad, Javier
José Antonio Julián
(Autor)
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Inde
· Tapa Blanda
Tres Vueltas al Patio. La Carrera de Larga Duración en la Escuela [Nov 30, 2009] Generelo Lanaspa, Eduardo; Julián Clemente, José Antonio and Zaragoza Casterad, Javier - Varios Autores
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Reseña del libro "Tres Vueltas al Patio. La Carrera de Larga Duración en la Escuela [Nov 30, 2009] Generelo Lanaspa, Eduardo; Julián Clemente, José Antonio and Zaragoza Casterad, Javier"
Esta obra constituye una nueva mirada sobre un viejo tema. Se trata de la carrera como medio de la educación física. Dar vueltas al patio ha sido una de las tareas más habituales y tediosas en las clases de educación física. De hecho permanece en la memoria de muchos ex-alumnos como algo aburrido, casi como un castigo. El correr de forma continuada y por mandato del profesor, por rutina diaria, sin más sentido que el de reproducir una instrucción dada por el docente lleva, en la mayoría de los casos, a la antipatía y animadversión a una conducta motriz que es intrínseca a la naturaleza del ser humano.¿Cómo motivar al alumnado a realizar esta práctica? ¿Cómo conseguir que los alumnos entiendan la importancia y el sentido de la carrera? ¿Cómo hacer que se sientan sujetos actores y no objetos pasivos? ¿Cómo integrar esta actividad en los nuevos enfoquespedagógicos? ¿Cómo lograr que todos tengan éxito y no sólo los más dotados?La respuesta la encontramos en este libro. Su aportación es doble: por un lado muestra que es posible hacer de esta práctica un excelente medio para encajar los requerimientos de aprendizaje significativo, comprensivo, global, intercultural,atendiendo a la diversidad, favoreciendo las competencias básicas, etc. propias de la pedagogía actual. Por otro lado, demuestra, a través de su innovación educativa y la investigación que se deriva, que los logros y mejoras para el alumnado son relevantes en todos los aspectos.De forma práctica y realista, los autores ofrecen al profesorado sus experiencias, sus ideas, sus propuestas para que dispongan de materiales y recursos encaminados a aprovechar esa sencilla habilidad que es la carrera en un poderosísimo medio educativo.PRÓLOGO 13Introducción 17Primera vuelta: UNA VUELTA A LAS IDEAS PREVIASCapítulo ILA CARRERA DE LARGA DURACIÓN UN ELEMENTODE NUESTRA CULTURA 231. Una primera reflexión acerca de los contenidos de la educación física escolar 232. La Carrera de Larga Duración, un elemento de nuestra cultura 243. La Carrera de Larga Duración: ¿una moda dictada? 34Capítulo IILA CONDICIÓN FÍSICA Y LA SALUD, MARCO DE REFERENCIADE LA CLD 371. La condición física y la salud, marco de referencia de la CLD 372. La CLD, que no atletismo ni resistencia. Una oportunidad para educar y un referente pedagógico 50Capítulo IIIREFERENCIAS PEDAGÓGICAS 531. La innovación docente 542. Del objeto cultural al proceso de enseñanza 543. Diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje 574. La evaluación 605. El modelo de aprendizaje motor integrado y la implicación cognitiva del alumnado durante el proceso de aprendizaje 706. El método de proyectos o trabajo por proyectos 757. El contrato didáctico 84Capítulo IVLA MOTIVACIÓN POR CORRER ¿CORRER ES DIVERTIDO? 871. Introducción 872. El clima motivacional en las clases de educación física 90Capítulo VALGUNAS REFERENCIAS DE ORIENTACIÓN FISIOLÓGICAPARA TRABAJAR LA CLD 971. Consideraciones previas. Orientaciones de corte fisiológico en un abordaje global de la CLD 972. Conceptos clave 983. Características fisiológicas del niño y del adolescente 1044. Consecuencias prácticas 107Segunda vuelta: UNA VUELTA AL PLANTEAMIENTOMETODOLÓGICOCapítulo VILOS SABERES FUNDAMENTALES DE LA CLD 1131. Los contenidos curriculares 1142. Los contenidos específicos de la CLD 125Capítulo VIIUNA PROPUESTA BÁSICA PARA CONSTRUIR UNA UNIDADDIDÁCTICA 1431. Referencias generales 1442. Las bases de una unidad didáctica de CLD 1463. La intervención didáctica 160Capítulo VIIISITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LA CLD 1671. Fase inicial 1682. Fase de desarrollo 1723. Fase de cierre 183Tercera vuelta: UNA VUELTA A LOS RECURSOS DIDÁCTICOSCapítulo IXIMÁGENES PARA ORIENTAR LA MOTIVACIÓN 1911. Consideraciones previas 1912. Objeto de la elaboración del material curricular 1923. Referencias al proceso de elaboración. Concreción del material 1924. Valoraciones finales 202Capítulo XUN PROGRAMA INFORMÁTICO PARA GESTIONAR LAS SESIONES 2031. Consideraciones previas 2032. Objeto de la elaboración del material curricular 2043. Referencias al proceso de elaboración. Concreción del material 2054. Atención a las áreas del TARGET 2205. Recursos de interés 222Capítulo XIUN MALETÍN DE PULSÓMETROS PARA CONTROLARLAS SESIONES 2231. Consideraciones previas 2232. Objeto de elaboración del material curricular 2263. Referencias al proceso de elaboración. Concreción del material 2264. Valoraciones finales 241Capítulo XIIFOMENTANDO EL TRABAJO AUTÓNOMO. EL CUADERNODE CLASE 2431. Consideraciones previas 2432. Objeto de la elaboración del material curricular 2443. Referencias al proceso de elaboración. Concreción del material 2444. Valoraciones finales 253Capítulo XIIIUNA PROPUESTA DE EVALUACIÓN 2551. Consideraciones previas 2552. Objeto de la elaboración del material curricular 2563. Referencias al proceso de elaboración. Concreción del material 2564. Valoraciones finales 277Una vuelta más: UNA VUELTA AL PROCEDIMIENTOCapítulo XIVEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN COLABORATIVA 2811. ¿Por qué una vuelta más? 2812. Referencias fundamentales sobre las que se apoya el proceso 2823. El diseño de investigación 2884. A modo de epílogo. ¿Dónde está la meta? 300BIBLIOGRAFÍA 301
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