Libro Atención a la Diversidad. Teoría y Práctica De Jesús Cabrerizo Diago,María Julia Rubio Roldán

portada Atención a la Diversidad. Teoría y Práctica

Formato

Libro Físico

Autor

Jesús Cabrerizo Diago

Editorial

Prentice Hall

Tema

pedagogia

Colección

college

Año

2007

Idioma

Español

N° páginas

336

Encuadernación

Tapa Blanda

ISBN

8483223910

ISBN13

9788483223918

N° edición

Categorías

Finalidad moral y social de la educación

Atención a la Diversidad. Teoría y Práctica

Jesús Cabrerizo Diago (Autor) · Prentice Hall · Tapa Blanda

Sin Stock

Reseña del libro "Atención a la Diversidad. Teoría y Práctica"

En la actualidad, todas las actuaciones diseñadas y orientadas a atender a la diversidad del alumnado constituyen la esencia misma de la actividad docente. Conocer qué necesidades tiene el alumnado y saber dar respuesta a las mismas de forma individualizada, es el reto más importante al que se enfrenta diariamente el profesorado.Por ello, además de conocer de forma clara determinados aspectos teóricos, es necesario actuar desde la práctica del aula, adoptando medidas útiles para cada realidad educativa. Ante este enorme reto profesional, el centro educativo en general, y cada profesor en particular deben saber qué hacerlo y cómo hacerlo.Conscientes de esta realidad, y en un intento de ayuda al profesorado, presentamos este libro de marcado carácter práctico, que, además de aportar algunos elementos teóricos indispensables, proporciona al profesorado criterios, pautas e instrumentos para abordar la respuesta a la diversidad educativa. En sus páginas, los equipos directivos encontrarán modelos abiertos para organizar y diseñar la forma en que el centro atiende a la diversidad de su alumnado. Y el profesorado, instrumentos de gran utilidad para permitir que su esfuerzo diario favorezca la personalización de los procesos educativos de los estudiantes.PresentaciónCapítulo I. La comprensividad en Educación1. La educación comprensiva1.1 Concepto de educación comprensiva1.2 Origen de la educación comprensiva2. La educación comprensiva en España2.1 La comprensividad antes de la LOGSE2.2 La comprensividad en la LOGSE y en la LOE3. El currículo comprensivo3.1 Fuentes de currículo comprensivo3.2 Niveles de concreción curricular4. El diseño curricular4.1 Actuaciones pedagógicas4.2 El diseño curricular en la LOE4.3 Las competenciasCapítulo II. La diversidad educativa y su conexión con el currículo1. La diversidad educativa1.1 Comprensividad y diversidad2. La atención a la diversidad2.1 Tipología de la respuesta educativa2.2 Estructuración de la respuesta educativa para atender a la diversidad3. Medidas para atender a la diversidad3.1 Medidas de carácter ordinario3.2 Medidas de carácter extraordinario4. Aportaciones de la LOE sobre atención a la diversidadCapítulo III. Medidas ordinarias de la atención a la diversidad1. Proyecto educativo de centro1.1 Características1.2 Destinatarios1.3 Evaluación1.4 Un modelo1.5 La atención a la diversidad en proyectos europas2. Proyecto curricular de etapa2.1 Decisiones generales2.1.1 Características2.1.2 Destinatarios2.1.3 Evaluación2.1.4 Un modelo2.2 Programaciones generales anuales2.2.1 Características2.2.2 Destinatarios2.2.3 Evaluación2.2.4 Un modelo3. Unidades didácticas3.1 Características3.2 Destinatarios3.3 Un modelo3.4 Evaluación4. La función tutorial4.1 Características4.2 Destinatarios4.3 Un modelo de Plan de Acción Tutorial4.4 Evaluación de la función tutorial5. Optatividad5.1 Características5.2 Destinatarios5.3 Evaluación5.4 Una propuestaCapítulo IV. Detección de necesidades educativas individuales1. La evaluación inicial1.1 Características1.2 Destinatarios1.3 Instrumentos para la evaluación inicial2. La evaluación psicopedagógica1.1 Características1.2 Destinatarios1.3 Instrumento para la evaluación psicopedagógicaCapítulo V. Medidas extraordinarias de atención a la diversidad1. El refuerzo educativo1.1 Características1.2 Destinatarios1.3 Evaluación1.4 Un modelo2. Las recuperaciones2.1 Características2.2 Destinatarios2.3 Modalidades y evaluación2.3.1 Sistema tradicional de recuperación2.3.2 Elaboración de trabajos2.3.3 Recuperación de suficiencia2.3.4 Plan especifico de recuperación3. La repetición de curso3.1 Características3.2 Destinatarios y evaluación4. La educación compensatoria4.1 Educación compensatoria interna4.1.1 Modalidades y destinatarios4.1.2 Evaluación4.2 Educación compensatoria externa4.2.1 Características4.2.2 Destinatarios5. La atención a alumnos con necesidades educativas especiales5.1 Características5.2 Criterios5.3 Evaluación6. Las adaptaciones curriculares individualizadas6.1 Características6.2 Modalidades y destinatarios6.3 Proceso de elaboración6.4 Un modelo6.5 Otras adapciones7. La diversificación curricular7.1 Características7.2 Destinatarios7.3 Estructura7.4 Evaluación7.5 Propuestas prácticas8. La Potenciación Curricular8.1 Características8.2 Destinatarios8.3 Evaluación8.4 Un modelo9. El consejo orientador9.1 Características9.2 Principios de actuación9.3 Destinatarios9.4 Un modeloCapítulo VI. Medidas de atención a la diversidad en otros contextos1. Programas de cualificación profesional2. Apoyo escolar en hospitales3. Apoyo escolar a domicilio4. Aulas de aprendizaje permanente5. Centros de educación de personas adultas6. Centros específicos de educación especial7. Centros educativos terapéuticos8. Aulas temporales de aprendizaje del idioma9. Aulas de formación e inserción laboralCapítulo VII. El plan de atención a la diversidad1. Características2. Elementos que lo integran3. Procedimiento de elaboración4. Un modelo5. Evaluación del plan5.1 Esquema general del procedimiento de evaluación5.2 Estructuración del procedimiento de evaluación5.3 Algunos cuestionarios a utilizar en la evaluaciónBibliografía generalFuentes documentalesLegislación del MEC