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portada Inclusión en Educación Física: Las Claves del Éxito Para la Inclusión del Alumnado con Capacidades Diferentes
Formato
Libro Físico
Año
2012
Idioma
Español
N° páginas
114
Encuadernación
Tapa Blanda
ISBN
8497293088
ISBN13
9788497293082
N° edición
1

Inclusión en Educación Física: Las Claves del Éxito Para la Inclusión del Alumnado con Capacidades Diferentes

Francisco Javier Hernández Vázquez (Autor) Ana Bofill Ródenas (Autor) Jannick Niort (Autor) · Inde Publicaciones · Tapa Blanda

Inclusión en Educación Física: Las Claves del Éxito Para la Inclusión del Alumnado con Capacidades Diferentes - Francisco Javier Hernández Vázquez,Ana Bofill Ródenas,Jannick Niort

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  • Estado: Nuevo
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Reseña del libro "Inclusión en Educación Física: Las Claves del Éxito Para la Inclusión del Alumnado con Capacidades Diferentes"

Las claves del éxito para la inclusión del alumnado con capacidades diferentes" es un libro que facilita recursos sobre cómo incluir al alumnado con dificultades en la clase de Educación Física.Plantea los principios de la Educación Física Adaptada y la Educación Física inclusiva en base a los conceptos de inclusión, discriminación positiva, discriminación, marginación y segregación. Continua con los actores que pueden influir en la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales en la clase de Educación Física. De forma destacada, reflexiona sobre la importancia de las actitudes del profesorado en relación al alumnado con NEE.Describe diferentes tareas motrices adaptadas como un recurso didáctico para que el profesorado de Educación Física tenga las herramientas básicas necesarias para intervenir con este tipo de alumnado con discapacidad física, sensorial o intelectual."Inclusión en Educación Física" es una obra imprescindible para el profesorado de Primaria y Secundaria y, complementariamente, para todos los profesionales de la actividad física y el deporte ya que ayuda a facilitar las adaptaciones de ejercicios en deporte adaptado y deporte inclusivo. También sirve de ayuda en actividades físicas relacionadas con el fitness, el baile o la danza en el que las personas con discapacidad se suelen iniciar y hacen práctica continuada para mantenerse saludables o simplemente disfrutar de su tiempo libre.Prólogo 9Introducción 111. ¿Se incluye, discrimina, segrega o margina en la clase de educaciónfísica? 131. La discriminación y las necesidades educativas especiales 141.1. Discriminación 151.2. Discriminación positiva (acción positiva) 162. La segregación 173. La marginación 184. La inclusión 195. A modo de discusión 21Referencias bibliográficas 222. ¿Cuáles son los retos de la inclusión en la clase de educación física?231. Los recursos humanos en la clase de educación física 251.1. El alumno tutor en la clase de educación física 251.2. El profesor asistente 261.3. El refuerzo del especialista en la clase de educación física adaptada 272. El currículum 273. La interacción social 284. Entorno inclusivo y no inclusivo 295. Las actitudes del alumnado sin discapacidad 296. Las actitudes del profesorado hacia el alumnado con discapacidad 307. Discusión y conclusiones 32Referencias bibliográficas 333. ¿Por qué las actitudes del profesorado de educación física son clavesen el éxito de la inclusión educativa? 371. Actitudes del profesorado de educación física 382. Actitudes y variables relacionadas con el alumnado con necesidadeseducativas especiales 393. Actitudes y variables relacionadas con el profesor 404. Discusión y conclusiones 43Referencias bibliográficas 454. ¿Cómo adaptamos los ejercicios o tareas motrices al alumnado condiscapacidad en educación física? 511. ¿Qué es el perspectivismo? 522. ¿Qué es el análisis de tareas? 543. ¿Para qué sirve el análisis de las tareas motrices? 574. El criterio de perspectivas aplicado a personas con necesidadeseducativas especiales 584.1. Perspectiva física. Elementos de análisis 594.2. Perspectiva biomecánica. Elementos de análisis 614.3. Perspectiva biológica. Elementos de análisis 624.4. Perspectiva perceptiva. Elementos de análisis 654.5. Perspectiva cognitiva. Elementos de análisis 674.6. Perspectiva de estructura. Elementos de análisis 684.7. Perspectiva sociológica. Elementos de análisis 705. Discusión y conclusiones 72Referencias bibliográficas 735. Fichas de tareas motrices adaptadas para los diferentes tipos dealumnado con discapacidad: física, sensorial e intelectual 751. La ficha. Aspectos básicos a tener en cuenta con el grupo clasey el alumnado con NEE 751.1. Perspectiva física. Criterios de adaptación 761.2. Perspectiva biomecánica. Criterios de adaptación 801.3. Perspectiva biológica. Criterios de adaptación 841.4. Perspectiva perceptiva. Criterios de adaptación 881.5. Perspectiva cognitiva. Criterios de adaptación 921.6. Perspectiva social. Criterios de adaptación 96AnexosCuestionario para determinar el perfil del profesorado según su intervención 103Índice de siglas, acrónimos y conceptos básicos 109

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Todos los libros de nuestro catálogo son Originales.
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El libro está escrito en Español.
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La encuadernación de esta edición es Tapa Blanda.

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